教师发展案例

【培训对象】

　　重庆市长寿区、黔江区、潼南区的50名小学语文教师。

【培训基地】

　　重庆市巴蜀实验小学、重庆人和街小学、重庆中华路小学等培训基地。

【培训目标】

　　通过培训，培养一批乡村学校学科工作坊坊主，建立基于骨干引领全员的教师常态化学习机制,持续提升乡村教师教育教学能力。

【培训方式】

　　集中面授+网络研修+互动直播+返岗实践

【设计思路】

　　将研修重点聚焦到阅读教学，遵循依体而教，以学定教的原则，深层次的剖析小学语文阅读教学的三个转向，从关注“课文内容”转向关注“语言表达”；从关注“教师的教”转向关注“学生的学”；从关注“知识取向”转向关注“能力取向”，为参训学员开辟研究探索小学语文阅读教学的新思路。

【专家团队】

　　组建了以渝中区小学语文教研员王小毅老师为坊主，涵盖大学教授、特级教师、学科名师和一线优秀教师的专家团队。

【培训过程节选】

　　1、 和来自广东省东莞市莞城中心小学、重庆市渝中区中华路小学的一线语文教研团队共同携手参加高端教学研讨活动：指向核心素养的文体教学研究。

  

　　2、进行影子跟岗观摩学习，在专家的指导下，分组进行说课、磨课研讨活动，使参训学员深入领会到解决课堂教学核心问题的精髓。
　　3、组织学员集中学习网络直播讲座《如何提高习作教学实效》，由在演播室的坊主王小毅老师主持讲座，三地学员由当地教研组长组织集中研讨，通过网络直播的方式随时就讲座内容和坊主互动提问，坊主实时解答。

【教师成长】

　　经过培训，学员在自我学习能力，团队教研能力方面有了较大的提升。以长寿洪湖中心小学刘芳老师为例，刘老师通过本次培训，在培训结束随后举行的 “重庆市国培计划教师培训团队研修项目主题式微讲座”学员竞赛中获得一等奖。同时，她所在长寿区洪湖镇中心学校，在工作坊学员冷燕老师和她的组织下进行了常态化的网络研修与校本研修工作。在研修过程中，教研组长将在工作坊中学习收获的知识、教学方法和经验传递给其他教师，并运用信息技术手段指导本校教师进行网络学习，结合网络资源组织进行校本研修活动，在骨干教师的带动和指导下，湖镇中心学校的老师逐渐形成常态化的学习和研修习惯。

（学员刘芳老师获一等奖）